Algunos de los materiales que se utlizamos fueron:
Tangrama
Domino con fracciones y operaciones básicas
Jenga con números y operaciones
Alumnos del Bachillerato No. 15. Febrero-julio 2010.
viernes, 27 de agosto de 2010
Taller de Matemática Recreativa
Imagenes donde de los alumnos del segundo semestre utilizaron material didáctico, donde les permitió conocer, jugar, analizar, crear, etc. y también mostrarles que las matemáticas podemos encontrarlas en nuestro alrededor.
sábado, 24 de octubre de 2009
miércoles, 10 de junio de 2009
viernes, 5 de junio de 2009
Conclusiones Generales
Alumnas de 5 grado, grupo B
Las asesorías que he estado impartiendo en 5 grado del grupo B, en la primaria Macario Alcaraz, fue de un gran apoyo para mi práctica docente, ya que viví muchas situaciones cuando a un maestro tiene enfrente un grupo grande de alumnos; así como también ver las problemáticas que enfrentan los alumnos por ejemplo distracciones, capacidades diferentes para aprender, problemas familiares, problemas económicos, enfermedades, entre otras situaciones de los alumnos.
Pienso que la principal problemática que enfrenté en el grupo fue como poder enseñarles a mis alumnos que tienen muy graves problemas con matemáticas. Tuve diferentes estrategias para poder enseñarles los temas a los niños, las cuales la mayor parte fueron para mí muy buenas, ya que los niños mostraban interés por aprender.
También concluyó que mis alumnos han aprendido algo de lo que les he estado enseñando, aunque todavía tienen problemas con las matemáticas pienso que han mejorado. Pero la meta no termina ahí, hay que estar trabajando mucho para que los niños tengan un mejor aprendizaje e interés por las matemáticas.
Solamente me queda decir “Gracias”, a la maestra Lupita por el apoyo que me brindó durante las asesorías y a la escuela que me dio la oportunidad de tener mis prácticas docentes. También en especial a los niños que me dieron la confianza para acercarme a ellos para brindarles mi apoyo con sus dificultades con las matemáticas, y que ellos son parte fundamental para el bienestar para las generaciones futuras, para su vida y para su país.
Décima Segunda Sesión
Fecha: 4/06/2009
No. De clase: 23, 24
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Revisión del Examen Final
Los resultados obtenidos en el examen final fueron bajos en forma grupal, ya que la mayoría de los alumnos reprobó (12 alumnos) y solamente una pequeña parte de los alumnos aprobó, de regular a buenas calificaciones (8 alumnos). Pero a comparación con el examen diagnóstico con el examen final hubo mejoría, ya que en el diagnóstico casi el cien por ciento reprobó.
Los resultados obtenidos en el examen final fueron bajos en forma grupal, ya que la mayoría de los alumnos reprobó (12 alumnos) y solamente una pequeña parte de los alumnos aprobó, de regular a buenas calificaciones (8 alumnos). Pero a comparación con el examen diagnóstico con el examen final hubo mejoría, ya que en el diagnóstico casi el cien por ciento reprobó.
Las calificaciones más bajas fueron desde el cero, tres, cuatro y el cinco; las aprobatorias fueron el seis, siete, ocho y el nueve punto cinco. Los niños que aprobaron fueron alumnos destacados, aunque también en estos mismos niños había de bajo rendimiento, los cuales se ha dado buenos resultados en ellos.
Durante la clase, con la disposición de la maestra revisamos el examen con los niños. Esto fue para que los niños observaran sus errores que todavía tienen para resolver los problemas en matemáticas.
Se les explicó las operaciones que la mayoría de los alumnos habían tenido mal. Pregunté a los alumnos si tenían dudas sobre el examen, así como también respondí dichas dudas que algunos niños hacían.
Al final de la clase, se les dejo tarea acerca de los problemas del examen como de fracciones, multiplicación, y áreas.
Décima Primera Sesión
Fecha: 2/06/2009
El tiempo en que se les dejó a los alumnos para realizar examen fue de 60 min., el examen constaba no más de 5 problemas, en los cuales se derivaban varios encisos en cada uno. Cada problema tenía un valor de dos puntos.
Al parecer fue un examen donde para la mayoría de los alumnos fue sencillo, pero comprobar que esto fue así lo observaré cuando haya calificado todos los exámenes.
Después de que haya calificado los exámenes, se los entregaré a mis alumnos para que observen su calificación, y se den cuenta en que todavía están fallando. El objetivo es que alumnos tomen más enserio las dificultades que están teniendo para la resolución de problemas por no dedicarle más tiempo al estudio.
No. De clase: 21, 22
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Examen Final
En el examen final, se trataron los temas vistos durante todas las asesorías. El motivo del examen fue que tanto los alumnos mejoraron su aprendizaje durante las asesorías que se les he estado impartiendo durante más de un semestre. Los temas que se trató en el examen fueron Fracciones (suma y resta); Multiplicación (con números enteros y decimales); Áreas y Volúmenes y Problemas de aplicación de estos mismos temas.
En el examen final, se trataron los temas vistos durante todas las asesorías. El motivo del examen fue que tanto los alumnos mejoraron su aprendizaje durante las asesorías que se les he estado impartiendo durante más de un semestre. Los temas que se trató en el examen fueron Fracciones (suma y resta); Multiplicación (con números enteros y decimales); Áreas y Volúmenes y Problemas de aplicación de estos mismos temas.
El tiempo en que se les dejó a los alumnos para realizar examen fue de 60 min., el examen constaba no más de 5 problemas, en los cuales se derivaban varios encisos en cada uno. Cada problema tenía un valor de dos puntos.
Durante la aplicación del examen, los alumnos resolvieron el examen sin ninguna intervención. Dos de los alumnos más destacados entregaron muy rápido la prueba, como a los 15 minutos más tarde empezaron los alumnos entregar (como unos 8 alumnos), y final de hora quedaron solamente cuatro alumnos que todavía les faltaba terminar.
Al parecer fue un examen donde para la mayoría de los alumnos fue sencillo, pero comprobar que esto fue así lo observaré cuando haya calificado todos los exámenes.
Después de que haya calificado los exámenes, se los entregaré a mis alumnos para que observen su calificación, y se den cuenta en que todavía están fallando. El objetivo es que alumnos tomen más enserio las dificultades que están teniendo para la resolución de problemas por no dedicarle más tiempo al estudio.
Décima Sesión
Fecha: 1/06/2009
La clase de Áreas fue un repaso de los temas anteriores. El motivo por el cual se volvió a ver el tema, es porque los alumnos habían salido mal en el examen de evaluación. Para empezar la clase, se dibujaron figuras como el cuadrado, triángulo, trapecio, rectángulos y rombo; las cuales se debía calcular el área de cada una. El método aplicado fue el expositivo y el lógico.
Los niños estuvieron trabajando, pero al ir inspeccionándolos, observé que sus operaciones estaban muy mal hechas, por la falta de aprendizaje de las tablas de multiplicar y de las fórmulas para obtener el área. Para solucionar este problema tuve que parar lo que estaban haciendo para explicarles nuevamente las fórmulas de áreas.
Después de la explicación, corrigieron los problemas que habían hecho mal. Volví a pasar por sus lugares para observarlos, me sentí bien ya que la mayoría estaba solucionando bien los problemas. Aunque, hubo alumnos que todavía tenían problemas para solucionar las áreas, pero esto era por la falta de memorización de las tablas de multiplicar y de la colocación del punto decimal en una multiplicación.
Al final de la clase, se les dejo tarea acerca de áreas. La maestra Lupita volvió insistir a sus alumnos que deberían estudiar más las tablas de multiplicar, así como también dedicarle más tiempo al estudio.
No. De clase: 19, 20
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Áreas
La clase de Áreas fue un repaso de los temas anteriores. El motivo por el cual se volvió a ver el tema, es porque los alumnos habían salido mal en el examen de evaluación. Para empezar la clase, se dibujaron figuras como el cuadrado, triángulo, trapecio, rectángulos y rombo; las cuales se debía calcular el área de cada una. El método aplicado fue el expositivo y el lógico.
Los niños estuvieron trabajando, pero al ir inspeccionándolos, observé que sus operaciones estaban muy mal hechas, por la falta de aprendizaje de las tablas de multiplicar y de las fórmulas para obtener el área. Para solucionar este problema tuve que parar lo que estaban haciendo para explicarles nuevamente las fórmulas de áreas.
Después de la explicación, corrigieron los problemas que habían hecho mal. Volví a pasar por sus lugares para observarlos, me sentí bien ya que la mayoría estaba solucionando bien los problemas. Aunque, hubo alumnos que todavía tenían problemas para solucionar las áreas, pero esto era por la falta de memorización de las tablas de multiplicar y de la colocación del punto decimal en una multiplicación.
Al final de la clase, se les dejo tarea acerca de áreas. La maestra Lupita volvió insistir a sus alumnos que deberían estudiar más las tablas de multiplicar, así como también dedicarle más tiempo al estudio.
Novena Sesión
Fecha: 28/05/2009
La clase de Porcentajes fue para los niños muy importante, ya que en esta se aprendió diferentes formas para calcular el porcentaje de ciertas cantidades ó precios de productos de tiendas y supermercados. El método utilizado en la clase fue el expositivo y a través del ABP (Aprendizaje Basado en Problemas).
Cuando se estaba explicando el tema, la mayoría de los niños prestaron su atención cuando se mencionaban los métodos, hubo ciertos alumnos que preguntaban sus dudas y hacían comentarios acerca donde se aplicaban los porcentajes en la vida cotidiana. Luego escogí a tres niños para que pasaran al pintarrón para resolver los problemas y también lo estuvieran explicándoselos a sus compañeros.
Luego les dicté ejercicios de porcentajes para que ellos lo realizaran y al final se revisarán sus resultados. La mayoría de mis alumnos estuvieron trabajando excelente, ya que fue un tema que se entendió muy bien; aunque también observé que varios de mis alumnos estaban atrasados o un poco distraídos, en los cuales los ponía más al corriente.
Al final se revisaron los problemas en el pintarrón, en el cual los niños se evaluaron y dieron la calificación a la maestra. Para terminar la clase, les anoté en el pintarrón diez problemas de porcentajes para que practicaran y quedará más claro el tema.
Los únicos detalles en los que todavía enfrentan los niños es el aprendizaje de las tablas de multiplicar, por lo cual el niño enfrenta situaciones que no puede avanzar más rápido para la resolución de problemas.
No. De clase: 17, 18
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Porcentajes
La clase de Porcentajes fue para los niños muy importante, ya que en esta se aprendió diferentes formas para calcular el porcentaje de ciertas cantidades ó precios de productos de tiendas y supermercados. El método utilizado en la clase fue el expositivo y a través del ABP (Aprendizaje Basado en Problemas).
Cuando se estaba explicando el tema, la mayoría de los niños prestaron su atención cuando se mencionaban los métodos, hubo ciertos alumnos que preguntaban sus dudas y hacían comentarios acerca donde se aplicaban los porcentajes en la vida cotidiana. Luego escogí a tres niños para que pasaran al pintarrón para resolver los problemas y también lo estuvieran explicándoselos a sus compañeros.
Luego les dicté ejercicios de porcentajes para que ellos lo realizaran y al final se revisarán sus resultados. La mayoría de mis alumnos estuvieron trabajando excelente, ya que fue un tema que se entendió muy bien; aunque también observé que varios de mis alumnos estaban atrasados o un poco distraídos, en los cuales los ponía más al corriente.
Al final se revisaron los problemas en el pintarrón, en el cual los niños se evaluaron y dieron la calificación a la maestra. Para terminar la clase, les anoté en el pintarrón diez problemas de porcentajes para que practicaran y quedará más claro el tema.
Los únicos detalles en los que todavía enfrentan los niños es el aprendizaje de las tablas de multiplicar, por lo cual el niño enfrenta situaciones que no puede avanzar más rápido para la resolución de problemas.
lunes, 27 de abril de 2009
Evaluaciones de mis compañeros
Es de gran apoyo las evaluaciones que mis compañeros realizaron para mi, porque dan a conocer todos los detalles y errores de mi blog, por lo que me permite corregirlos y tener un espacio de gran información acerca de mis actividades en mi práctica docente. 
Evaluación de Martín Verduzco Lugo
Evaluación de Liliana Mercedes Gómez Martínez
domingo, 26 de abril de 2009
Conclusiones
Durante el tiempo que llevo impartiendo clases en quinto grado en la primaria Macario Alcaraz, he logrado la confianza entre mis alumnos y yo, lo cual me ha facilitado conocer la forma de trabajar de cada niño, así como también mejorar y tener soluciones para el aprendizaje en matemáticas. La maestra Lupita me ha ayudado en los temas que los niños tienen en matemáticas, lo cual me ha permitido elaborar clases con más interés para los niños.
He pasado por diferentes momentos en el salón de clases, los cuales me ha ayudado a ser más seguro de mi mismo, cambiar la forma hablar y el tono voz, hacer mis clases más interesantes, conocer más a los alumnos y tener más cuidado en los improvistos en el aula. La maestra me ha compartido sus experiencias como maestra, lo cual me hace sentir más seguro cuando estoy enfrente de un grupo numeroso.
En cuanto en el aprendizaje en el alumno se ha logrado avances en los temas que se le dificultaba, pero todavía falta mucho por hacer. Aunque en los últimos temas tuvieron problemas en cuanto el análisis y comprensión, pero ya no tenían muchas dificultades en las operaciones básicas para la solución de problemas.
Seguiré mejorando mi práctica docente, y la forma de trabajar con mis alumnos; en las siguientes semanas me desempeñaré más con mis alumnos para que ellos sean mejores en la escuela; es lo que me hace sentirme muy bien. He aprendido mucho pero quisiera tener más conocimientos cuando se trabaja en el aula, porque mi meta sería ser un gran profesor.
miércoles, 22 de abril de 2009
Octava Sesión
Fecha: 31/03/2009
Empero hubo alumnos que todavía tenían ciertos problemas al simplificar los resultados de las operaciones. Luego les dicte dos problemas de aplicación, donde hubo niños que sumaban las fracciones en vez de restar, no analizaban bien los problemas.
Cuando la mayoría de los niños terminaron se intercambiaron las libretas, para calificarse uno al otro. Al final cada niño dijo su calificación y la mayoría tuvo calificaciones regulares a buenas, pero hubo niños con muy malos resultados.
Al final de la clase se les dejó a los estudiantes más restas de fracciones para que los resolvieran en sus casas. Tanto la maestra y yo les dimos explicaciones a los niños que deben estudiar más ya que tenían próximamente examen. La maestra ha sido un gran apoyo también en el aprendizaje de nuestros alumnos, me ha dado buenos comentarios sobre el trabajo en clase. Las fracciones han sido un tema complicado para los niños, pero al paso del tiempo al repasar y mejorar las estrategias para enseñarles hemos tenido buenos resultados, aunque todavía falta mucho por hacer para mejorar su aprendizaje en matemáticas.
No. De clase: 15, 16
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Resta de Fracciones
Fue una clase que preparé a petición de la maestra, ya que los niños tenían todavía problemas con fracciones, el tema fue Resta de Fracciones, el método utilizado fue lógico y también fue de mucha utilidad los conocimientos previos de los alumnos. El objetivo de la clase es que los niños repasen de nuevo fracciones y su utilización; así como también prepararlos para un examen que se les aplicará en los días siguientes.
Al principio de la clase hubo una actividad de varias restas de fracciones impropias y mixtas, donde los niños tuvieron complicaciones en convertir fracciones mixtas a impropias, pero el detalle estaba en que los niños ya habían visto este tema con anterioridad, lo cual tuve que explicárselos de nuevo.
Fue una clase que preparé a petición de la maestra, ya que los niños tenían todavía problemas con fracciones, el tema fue Resta de Fracciones, el método utilizado fue lógico y también fue de mucha utilidad los conocimientos previos de los alumnos. El objetivo de la clase es que los niños repasen de nuevo fracciones y su utilización; así como también prepararlos para un examen que se les aplicará en los días siguientes.
Al principio de la clase hubo una actividad de varias restas de fracciones impropias y mixtas, donde los niños tuvieron complicaciones en convertir fracciones mixtas a impropias, pero el detalle estaba en que los niños ya habían visto este tema con anterioridad, lo cual tuve que explicárselos de nuevo.
Empero hubo alumnos que todavía tenían ciertos problemas al simplificar los resultados de las operaciones. Luego les dicte dos problemas de aplicación, donde hubo niños que sumaban las fracciones en vez de restar, no analizaban bien los problemas.
Cuando la mayoría de los niños terminaron se intercambiaron las libretas, para calificarse uno al otro. Al final cada niño dijo su calificación y la mayoría tuvo calificaciones regulares a buenas, pero hubo niños con muy malos resultados.
Al final de la clase se les dejó a los estudiantes más restas de fracciones para que los resolvieran en sus casas. Tanto la maestra y yo les dimos explicaciones a los niños que deben estudiar más ya que tenían próximamente examen. La maestra ha sido un gran apoyo también en el aprendizaje de nuestros alumnos, me ha dado buenos comentarios sobre el trabajo en clase. Las fracciones han sido un tema complicado para los niños, pero al paso del tiempo al repasar y mejorar las estrategias para enseñarles hemos tenido buenos resultados, aunque todavía falta mucho por hacer para mejorar su aprendizaje en matemáticas.
Séptima sesión
Fecha: 30/03/2009
El tema que se trató fue el de Volumen de Primas, fue un tema nuevo para los alumnos, porque al principio de la clase realicé preguntas dirigidos hacia ellos; ¿qué es Volumen?, ¿Cuál es la diferencia entre área y volumen?, ¿usualmente dónde encontramos objetos con volumen? Fueron pocos los niños que tuvieron respuestas más concretas o tenían idea de lo que se les estaba preguntando.
El método utilizado fue el inductivo y expositivo. Después de las preguntas, se dieron diferentes conceptos de volumen y que la unidad de medida es el metro cúbico y otras magnitudes. El objetivo es que los alumnos conozcan nuevos conocimientos acerca del cálculo de volúmenes, en que partes de su alrededor los podemos observar y que utilidades tienen los prismas entorno a su capacidad de volumen.
A continuación, dí una pequeña explicación sobre el cálculo del volumen de un prisma, donde surgieron dudas de los alumnos para utilizar la fórmula para calcular el volumen. Para resolver sus dudas dí otros ejemplos calculando prismas diferentes.
Basándonos en el libro de texto que utilizan ellos, resolvieron individualmente la página de actividades; la mayoría estaban trabajando adecuadamente, hubo alumnos que necesitaron más de mi ayuda para la resolución de los problemas. Ciertos niños como casi todos los días estuvieron perdiendo tiempo haciendo otras cosas en sus lugares, los cuales les llamé más la atención y los pase al Pintarrón para resolver los problemas.
Al final, ya que todos los niños habían terminado la página de actividades, pasé a los que estaban distraídos para resolver los primeros problemas, pero también se iban revisando con todos los alumnos. Donde hubo varios niños que tuvieron opiniones diferentes acerca de cómo habían resuelto los problemas, unos decían que largo por ancho y por altura; otros decían que obtuvieron el resultado contando uno por uno los cubitos del prisma; y la mayoría por la fórmula era más fácil resolverlo. Al final se hicieron conclusiones acerca de la importancia de la utilización de las unidades cúbicas y de las diferentes magnitudes que existen de volumen.
En conclusión, en la clase fue de gran utilidad trabajar introduciendo al alumno a través de preguntas claves o lluvia de ideas del tema, lo cual sirvió de gran utilidad para el aprendizaje del alumno, ya que tuvieron más participación y resolución de problemas.
No. De clase: 13, 14
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Volumen de los Prismas
El tema que se trató fue el de Volumen de Primas, fue un tema nuevo para los alumnos, porque al principio de la clase realicé preguntas dirigidos hacia ellos; ¿qué es Volumen?, ¿Cuál es la diferencia entre área y volumen?, ¿usualmente dónde encontramos objetos con volumen? Fueron pocos los niños que tuvieron respuestas más concretas o tenían idea de lo que se les estaba preguntando.
El método utilizado fue el inductivo y expositivo. Después de las preguntas, se dieron diferentes conceptos de volumen y que la unidad de medida es el metro cúbico y otras magnitudes. El objetivo es que los alumnos conozcan nuevos conocimientos acerca del cálculo de volúmenes, en que partes de su alrededor los podemos observar y que utilidades tienen los prismas entorno a su capacidad de volumen.
A continuación, dí una pequeña explicación sobre el cálculo del volumen de un prisma, donde surgieron dudas de los alumnos para utilizar la fórmula para calcular el volumen. Para resolver sus dudas dí otros ejemplos calculando prismas diferentes.
Basándonos en el libro de texto que utilizan ellos, resolvieron individualmente la página de actividades; la mayoría estaban trabajando adecuadamente, hubo alumnos que necesitaron más de mi ayuda para la resolución de los problemas. Ciertos niños como casi todos los días estuvieron perdiendo tiempo haciendo otras cosas en sus lugares, los cuales les llamé más la atención y los pase al Pintarrón para resolver los problemas.
Al final, ya que todos los niños habían terminado la página de actividades, pasé a los que estaban distraídos para resolver los primeros problemas, pero también se iban revisando con todos los alumnos. Donde hubo varios niños que tuvieron opiniones diferentes acerca de cómo habían resuelto los problemas, unos decían que largo por ancho y por altura; otros decían que obtuvieron el resultado contando uno por uno los cubitos del prisma; y la mayoría por la fórmula era más fácil resolverlo. Al final se hicieron conclusiones acerca de la importancia de la utilización de las unidades cúbicas y de las diferentes magnitudes que existen de volumen.
En conclusión, en la clase fue de gran utilidad trabajar introduciendo al alumno a través de preguntas claves o lluvia de ideas del tema, lo cual sirvió de gran utilidad para el aprendizaje del alumno, ya que tuvieron más participación y resolución de problemas.
martes, 21 de abril de 2009
Sexta Sesión
Fecha: 25/03/2009 
Cuando los niños estaban resolviendo los problemas observe que la mayoría estaba trabajando correctamente, y que posiblemente ya no había más problemas con áreas. Pero también observé ciertos detalles donde el alumno se les pasaba poner las unidades cuadradas, o tenían en ocasiones ciertas operaciones mal. Pero en general el grupo mejoró ciertos problemas de este tema.
A final pase a ciertos alumnos que tenían más problemas en la resolución de las operaciones, y se resolvieron con la ayuda del grupo. Pregunté en general si había más dudas sobre el tema, y al final de la clase repasamos un poco acerca multiplicación de fracciones.
Los problemas que hubo fue que ciertos alumnos estaban platicando y distraídos en clase, lo cual se les llamó la atención.
El objetivo de la clase fue dar un repaso al tema a partir de la tarea y hacer más problemas de áreas de polígonos para el mejor entendimiento del alumno.
Fue un gran paso que los niños mejoraran la resolución de problemas gracias a su desempeño, porque utilizaron de mejor forma las fórmulas de áreas, así como también las operaciones básicas, ya que en la sesión anterior tuvieron complicaciones. Pienso que debo estar mejorando la forma de trabajar con ellos ya que me ha dado buenos resultados, porque son temas donde los niños estaban más rezagados.
No. De clase: 11, 12
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Áreas de Polígonos continuación
Continuando de la sesión anterior(quinta sesión), los problemas de resolución de áreas que se había dejado de tarea, se revisaron en esta clase, lo cual los niños se mostraron más motivados en querer participar. Se resolvieron los problemas, y a continuación les dicté problemas de aplicación con áreas de polígonos.
Cuando los niños estaban resolviendo los problemas observe que la mayoría estaba trabajando correctamente, y que posiblemente ya no había más problemas con áreas. Pero también observé ciertos detalles donde el alumno se les pasaba poner las unidades cuadradas, o tenían en ocasiones ciertas operaciones mal. Pero en general el grupo mejoró ciertos problemas de este tema.
A final pase a ciertos alumnos que tenían más problemas en la resolución de las operaciones, y se resolvieron con la ayuda del grupo. Pregunté en general si había más dudas sobre el tema, y al final de la clase repasamos un poco acerca multiplicación de fracciones.
Los problemas que hubo fue que ciertos alumnos estaban platicando y distraídos en clase, lo cual se les llamó la atención.
El objetivo de la clase fue dar un repaso al tema a partir de la tarea y hacer más problemas de áreas de polígonos para el mejor entendimiento del alumno.
Fue un gran paso que los niños mejoraran la resolución de problemas gracias a su desempeño, porque utilizaron de mejor forma las fórmulas de áreas, así como también las operaciones básicas, ya que en la sesión anterior tuvieron complicaciones. Pienso que debo estar mejorando la forma de trabajar con ellos ya que me ha dado buenos resultados, porque son temas donde los niños estaban más rezagados.
Quinta Sesión
Fecha: 24/03/2009
En el inicio de la clase, se dio una breve explicación de las fórmulas para calcular el área de diferentes figuras regulares (cuadrado, triángulo, rectángulo, trapecio y rombo). El método el cual se utilizó en la clase fue el Lógico y así como también el de los conocimientos previos de los alumnos. El objetivo es que el alumno tenga conocimientos sobre la obtención de fórmulas para el área de polígonos, a partir del análisis y a través de la observación de las figuras, así como también, la resolución de problemas.
Hubo muchas complicaciones acerca de este tema, ya que los alumnos no recordaban la fórmula para cada figura, algunos sacaban el perímetro de las figuras en vez del área, otros sabían lo que se les pedía en el problema pero se equivocaban en las operaciones como la multiplicación y la división en algunos casos, así como también las unidades que debería llevar en el resultado.
Solamente algunos ocho niños resolvían bien los problemas de las áreas de las figuras, pero la mayoría tenían ciertos problemas menores o graves en la resolución. Lo cual fue un reto para mí, ya que la mayoría de los alumnos tenían problemas, entonces mi resolución del problema fue explicar los mismos problemas para su mejor entendimiento y después aplicarles otros nuevos problemas de áreas.
Después observe mejores resultados, ya que la mayoría trabajaba y resolvía bien los problemas, luego pasaba algunos niños a resolver los problemas en el Pintarrón, lo cual se resolvieron rápido y aclararon más dudas.
A final de la clase, se les dejo más problemas de este tipo para que se los llevaran de tarea. Al final les aclaré a los niños que tenían todavía problemas con las tablas de multiplicar, así como también en la división; les mencioné que deberían estudiar más para que mejoren sus resultados. Pienso que es una buena opción decirles a los niños que deben desempeñarse más en la clase y en el estudio de sus tareas; yo como su maestro busco las estrategias para poder solucionar las complicaciones en la resolución de problemas, como es en el caso en la aplicación de fórmulas y en las operaciones básicas.
No. De clase: 9, 10
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Áreas de Polígonos
En el inicio de la clase, se dio una breve explicación de las fórmulas para calcular el área de diferentes figuras regulares (cuadrado, triángulo, rectángulo, trapecio y rombo). El método el cual se utilizó en la clase fue el Lógico y así como también el de los conocimientos previos de los alumnos. El objetivo es que el alumno tenga conocimientos sobre la obtención de fórmulas para el área de polígonos, a partir del análisis y a través de la observación de las figuras, así como también, la resolución de problemas.
Hubo muchas complicaciones acerca de este tema, ya que los alumnos no recordaban la fórmula para cada figura, algunos sacaban el perímetro de las figuras en vez del área, otros sabían lo que se les pedía en el problema pero se equivocaban en las operaciones como la multiplicación y la división en algunos casos, así como también las unidades que debería llevar en el resultado.
Solamente algunos ocho niños resolvían bien los problemas de las áreas de las figuras, pero la mayoría tenían ciertos problemas menores o graves en la resolución. Lo cual fue un reto para mí, ya que la mayoría de los alumnos tenían problemas, entonces mi resolución del problema fue explicar los mismos problemas para su mejor entendimiento y después aplicarles otros nuevos problemas de áreas.
Después observe mejores resultados, ya que la mayoría trabajaba y resolvía bien los problemas, luego pasaba algunos niños a resolver los problemas en el Pintarrón, lo cual se resolvieron rápido y aclararon más dudas.
A final de la clase, se les dejo más problemas de este tipo para que se los llevaran de tarea. Al final les aclaré a los niños que tenían todavía problemas con las tablas de multiplicar, así como también en la división; les mencioné que deberían estudiar más para que mejoren sus resultados. Pienso que es una buena opción decirles a los niños que deben desempeñarse más en la clase y en el estudio de sus tareas; yo como su maestro busco las estrategias para poder solucionar las complicaciones en la resolución de problemas, como es en el caso en la aplicación de fórmulas y en las operaciones básicas.
Cuarta Sesión
Fecha: 23/03/2009
No. De clase: 7, 8
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Circunferencia
Fue una clase tranquila, donde el tema fue interesante para los niños, ya que para ellos el círculo era una simple figura que se observa cotidianamente; el método el que se utilizó en la clase fue el Expositivo, ya que se muestra las partes del círculo, componentes y así como diferenciar entre la palabra círculo y circunferencia, el cual es el objetivo de la clase.
También se habló sobre la regla y el compás, así como quienes los utilizaban y cuáles fueron los avances que tuvieron estos instrumentos a lo largo de la historia de la humanidad.
Al principio, se dibujó en el Pintarrón un círculo, en el cual se explicó que la línea redonda es la circunferencia y todo lo que está adentro de la línea (compontes) es el círculo.
Luego se les mostró las partes del círculo; radio, diámetro, cuerda, arco, sagita, centro, etc. Donde los niños con su juego geométrico iban realizando el círculo y sus componentes. Donde los niños aprendieron que el diámetro es dos veces el radio y que es la cuerda más grande del círculo. Se realizaron actividades, como hacer círculos de diferentes tamaños, observar y recordar los nombres de los componentes del círculo.
Los únicos problemas que iban en estas sesiones que algunos niños no cumplían en llevar su juego geométrico en el cual se atrasaban en la clase y retardaban a sus otros compañeros al pedírselos. No hubo muchas dudas acerca del tema, pues al parecer no pareció complicado para entender este tema. Con este tema visto, llegué a la conclusión que a los niños les gusta trabajar mucho con los trazos de figuras, lo cual se les facilita más el entendimiento de la circunferencia, lo cual será un buen método para trabajar con otros temas. Por otra parte pienso que a los niños se les debe dar una buena explicación acerca de los conceptos que están viendo en clase, para que lleven un buen orden para sus conocimientos.
No. De clase: 7, 8
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Circunferencia
Fue una clase tranquila, donde el tema fue interesante para los niños, ya que para ellos el círculo era una simple figura que se observa cotidianamente; el método el que se utilizó en la clase fue el Expositivo, ya que se muestra las partes del círculo, componentes y así como diferenciar entre la palabra círculo y circunferencia, el cual es el objetivo de la clase.
También se habló sobre la regla y el compás, así como quienes los utilizaban y cuáles fueron los avances que tuvieron estos instrumentos a lo largo de la historia de la humanidad.
Al principio, se dibujó en el Pintarrón un círculo, en el cual se explicó que la línea redonda es la circunferencia y todo lo que está adentro de la línea (compontes) es el círculo.
Luego se les mostró las partes del círculo; radio, diámetro, cuerda, arco, sagita, centro, etc. Donde los niños con su juego geométrico iban realizando el círculo y sus componentes. Donde los niños aprendieron que el diámetro es dos veces el radio y que es la cuerda más grande del círculo. Se realizaron actividades, como hacer círculos de diferentes tamaños, observar y recordar los nombres de los componentes del círculo.
Los únicos problemas que iban en estas sesiones que algunos niños no cumplían en llevar su juego geométrico en el cual se atrasaban en la clase y retardaban a sus otros compañeros al pedírselos. No hubo muchas dudas acerca del tema, pues al parecer no pareció complicado para entender este tema. Con este tema visto, llegué a la conclusión que a los niños les gusta trabajar mucho con los trazos de figuras, lo cual se les facilita más el entendimiento de la circunferencia, lo cual será un buen método para trabajar con otros temas. Por otra parte pienso que a los niños se les debe dar una buena explicación acerca de los conceptos que están viendo en clase, para que lleven un buen orden para sus conocimientos.
lunes, 9 de marzo de 2009
domingo, 8 de marzo de 2009
Análisis de las Observaciones
Sobre las seis observaciones de clase que realice en un formato especial que tengo en físico, hice un análisis de los alumnos de 5° B de la escuela primaria “Macario Alcaraz”, la maestra María Guadalupe Gallardo Muñoz quien dirige este grupo de 20 niños, quien trabaja muy bien con ellos.
La maestra tiene buena puntualidad, observe que tiene un gran domino de los temas, un buen domino del grupo aunque si tiene que levantar algo la voz, tiene gran vocabulario dependiendo del tema, tiene una buena clase planificada.
Puedo decir que los niños son muy participativos en la clase, la mayoría trabaja, opinan o dan su punto de vista tanto muy reflexivo del tema; por lo tienen una gran idea de que se está tratando. Aunque ya en la práctica de los temas de la materia algunos alumnos tienen buenos resultados, mientras otros tienen problemas para interpretar o entender dicho tema. Ciertos alumnos tienen buenos conocimientos previos para avanzar en los temas nuevos que se van presentando, también hay alumnos regulares que van necesitando apoyo del docente; pues todos tienen diferentes habilidades para aprender.
Otros problemas que se puede decir, es que algunos alumnos son muy inquietos, distraídos o platican mucho, lo cual en ocasiones se les llamo la atención; pero en general la conducta que se presenta en la mayor parte de las clases es buena.
En el cumplimiento de las tareas, todos cumplen con ellas, pero si hay uno que otro alumno que no hizo la tarea por ciertas razones que se les olvido o que no pudo porque tuvo que hacer otras cosas con su familia.
La relación que existe entre la maestra con los alumnos es muy buena, ya
que los alumnos preguntan sus dudas o dan sus comentarios con su maestra. Hay momentos donde la maestra y los alumnos intercambian experiencias de sus vidas para mayor confiabilidad, es una buena relación.
En el trabajo colaborativo, los niños si les gusta pero con sus compañeros preferidos o amistades, los cuales a veces no se puede trabajar bien así, lo cual se tiene que separar con diferentes compañeros. En general las observaciones me dieron a conocer mejor el trabajo que hay en el docente y el alumno.
Para mí es una gran experiencia observar a la maestra, para impartir mis clases, que también ella me da sus puntos de vista como debo trabajar mejor con los alumnos, lo cual me siento a gusto trabajando con los niños ya debo aprender de sus habilidades y dificultades. También tengo una buena relación con ellos, le doy confiabilidad para acercarme a mí para resolver sus dudas. Aunque si debo estar mejorando en el proceso de aprendizaje de los alumnos, sobre todo en la materia de matemáticas donde están más rezagados.
La maestra tiene buena puntualidad, observe que tiene un gran domino de los temas, un buen domino del grupo aunque si tiene que levantar algo la voz, tiene gran vocabulario dependiendo del tema, tiene una buena clase planificada.
Puedo decir que los niños son muy participativos en la clase, la mayoría trabaja, opinan o dan su punto de vista tanto muy reflexivo del tema; por lo tienen una gran idea de que se está tratando. Aunque ya en la práctica de los temas de la materia algunos alumnos tienen buenos resultados, mientras otros tienen problemas para interpretar o entender dicho tema. Ciertos alumnos tienen buenos conocimientos previos para avanzar en los temas nuevos que se van presentando, también hay alumnos regulares que van necesitando apoyo del docente; pues todos tienen diferentes habilidades para aprender.
Otros problemas que se puede decir, es que algunos alumnos son muy inquietos, distraídos o platican mucho, lo cual en ocasiones se les llamo la atención; pero en general la conducta que se presenta en la mayor parte de las clases es buena.
En el cumplimiento de las tareas, todos cumplen con ellas, pero si hay uno que otro alumno que no hizo la tarea por ciertas razones que se les olvido o que no pudo porque tuvo que hacer otras cosas con su familia.
La relación que existe entre la maestra con los alumnos es muy buena, ya
que los alumnos preguntan sus dudas o dan sus comentarios con su maestra. Hay momentos donde la maestra y los alumnos intercambian experiencias de sus vidas para mayor confiabilidad, es una buena relación.En el trabajo colaborativo, los niños si les gusta pero con sus compañeros preferidos o amistades, los cuales a veces no se puede trabajar bien así, lo cual se tiene que separar con diferentes compañeros. En general las observaciones me dieron a conocer mejor el trabajo que hay en el docente y el alumno.
Para mí es una gran experiencia observar a la maestra, para impartir mis clases, que también ella me da sus puntos de vista como debo trabajar mejor con los alumnos, lo cual me siento a gusto trabajando con los niños ya debo aprender de sus habilidades y dificultades. También tengo una buena relación con ellos, le doy confiabilidad para acercarme a mí para resolver sus dudas. Aunque si debo estar mejorando en el proceso de aprendizaje de los alumnos, sobre todo en la materia de matemáticas donde están más rezagados.
sábado, 7 de marzo de 2009
Autoevaluación
En la evaluación diagnóstica, se observo y analizo en cada uno y en forma grupal a los alumnos de 5 grado de la primaria “Macario Alcaraz”, para esto fue necesario revisar la forma en que trabajaban, participaban, la estrategia en que resolvían los problemas y la comunicación con su maestro. A partir del comienzo de las clases y del examen diagnóstico que les realice, tome la decisión que se debe trabajar más con los alumnos, pues no tuvieron buenos resultados.En general, como he ido mencionado en los informes de actividades, los alumnos tienen la actitud de participar, discutir y trabajar los temas vistos en la clase. Pero pienso que se debe de trabajar más en la materia de matemáticas, porque salieron reprobados 17 alumnos y solamente 3 con notas aprobatorias. Creo que influye mucho la saturación de información de las otras materias, la cual hace que los niños se sientan presionados en hacer tareas y estudiar en su casa o en la escuela por lo que no dedican más estudio a las matemáticas. Para mejoramiento de su aprendizaje y el nivel académico de los alumnos, llamare la atención con clases más interesantes donde el alumno se motive a realizar las actividades y a participar. Los niños que tienen una actitud de menos interés o menor rendimiento, tendré que llevarlos paso a paso para no se queden atrás. A los alumnos de bajo rendimiento estaré en cierta forma detrás de ellos para que trabajen y no pierdan el aprendizaje que se da en la clase.Creo que falta mucho para mejorar el nivel del alumno, siento que están muy rezagados en la materia de matemáticas, ya que todavía tienen problemas con conceptos básicos y en operaciones básicas. Los guiaré o conduciré al aprendizaje que necesitaran para los nuevos niveles educativos cuando salgan de la escuela primaria. Hablare de con ellos la importancia que tiene el aprendizaje de las matemáticas, también hablare con la profesora con la cual trabaja con ellos, para poder organizarnos y trabajar juntos con los problemas de los niños y reforzar su aprendizaje.Al término de las clases aplicaremos un examen final para diagnosticar nuevos resultados, con que podremos comparar el aprendizaje de ahora, con el que tuvieron al principio. Así para tener que preparar nuevas estrategias para el aprendizaje del alumno.Tercera sesión
Fecha: 3/03/09
No. De clase: 5,6
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Multiplicación de Decimales
No. De clase: 5,6
Nivel: primaria “Macario Alcaraz”
Tema: Multiplicación de Decimales
Fue una clase donde se pretendió dominar la suma y la multiplicación de decimales, donde el método utilizado fue el lógico e inductivo, y dar a conocer que los números decimales influyen en varios aspectos importantes en la vida cotidiana. Esta clase depende de la anterior de la suma de decimales, lo cual los niños tienen conocimientos para poderlos desarrollar en otros tipos de operaciones. Se les planteo problemas de aplicación, donde la mayoría los resolvió con rapidez, mientras tanto algunos tuvieron problemas al hacerlo. El principal problema fue la colocación del punto, cuantas cifras tenía que recorrerse a partir de los números decimales. Tuve que explicárselos con más detalle en el Pintarrón y en ocasiones individualmente en su lugar.Finalmente hubo alumnos que si necesitaban más atención para el entendimiento del tema, el cual se llevara a cabo en las siguientes clases como un repaso. Hubo un espacio donde algunos alumnos pasaron al Pintarrón a explicar los problemas a sus compañeros, de cómo lo habían resuelto. Hubo algunos levantaban la mano para resolver sus dudas, las cuales resolví. En general me sentí bien al saber que la mayoría dominaban el tema, aunque hubo tres a cinco alumnos que necesitan todavía de ayuda.Al final concluimos los problemas y sobre la utilización de los decimales, y les dije que repasaran más en la colocación del punto cuando hicieran una multiplicación con decimales.
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